התאמת מערכת החינוך למאה העשרים ואחת
איננו יכולים להתעלם מן הפער ההולך וגדל בין חדירתה של טכנולוגיית המידע לכל תחומי חיינו ובין השימוש שעושים בה במערכת החינוך.
בגלל הפער הזה, הידע והמיומנויות שהתלמידים רוכשים בבית הספר לא תמיד רלוונטיים לידע ולמיומנויות הנדרשים לתפקוד מיטבי בחברה ובסביבת העבודה של המאה עשרים ואחת.
סביבת העבודה במאה עשרים ואחת שונה בתכליתה מסביבת העבודה שהייתה נהוגה במאה העשרים.
המיומנויות הנדרשות לתפקוד מיטבי בסביבה הטכנולוגית והאינטרנטית החדשה מכונות " מיומנויות המאה עשרים ואחת" והן כוללות אוריינות מידע ותקשורת, חשיבה ופתרון בעיות, שיתופיות ועובדת צוות, למידה והתנהלות עצמאית גמישות והסתגלות.
קשה מאוד ללמד את "מיומנויות המאה העשרים ואחת" בלי הטכנולוגיה של המאה העשרים ואחת. קשה לדמיין לימוד של איתור ועיבוד מידע בלי הכרות מעמיקה עם האינטרנט. אך הימצאותה של טכנולוגיית המידע אינה מבטיחה את רכישתן של המיומנויות המבוקשות. הטכנולוגיה היא אפוא תנאי הכרחי אך אמור להגיע עם עוד תנאים.
החזון : תכנית שמקדמת פדגוגיה חדשנית. מורים שמגיעים לביה"ס עם מחשב נייד, בקיאים בטכנולוגיה החדשה, מזמינים אותה להיכנס לביה"ס, יודעים להשתמש בה לצרכי ניהול והוראה ונותנים לה ערך פדגוגי מוסף.
הקמת מאגר לאומי פתוח של שיעורים מתוקשבים שכל מורי ישראל יוכלו להשתמש בו: כדי לשפר את ההוראה, לחלוק ידע, ולפתח שיעורים מעניינים ומאתגרים יותר. שמרבית הספרים יופקו בגרסה דיגיטלית.
שהתלמידים יצאו ממערכת החינוך מוכנים להשתלבות בחברה ובעולם העבודה בצורה הטובה ביותר.
אני כמסיימת תואר שני בתקשוב ולמידה מאמינה מאוד בחזון הזה, והייתי מאוד רוצה לראות אותו מתממש, מילדי הגן ועד התיכון. וכמובן ימשיך בלימודים גבוהים.
יום ראשון, 9 בינואר 2011
יום שני, 3 בינואר 2011
המורה עשיתי לך like
המורה עשיתי לך like
פעם הם היו נפגשים רק בביה"ס, היום הם גם חברים בפייסבוק: התלמידים רואים את המורה בבגד ים, והמורה מגלה שבמקום ללמוד למבחן התלמידים מצ'וטטים בלילה.
עכשיו מנסים במשרד החינוך לגבש כללים להתנהלות מורים ברשת החברתית .
התלמידים מופתעים פעם אחר פעם לגלות שהמורה שלהם הוא גם אדם פרטי עם חיי חברה פעילים, שיוצא לחופשות, מעלה תמונות ומפזר הגיגים. המורים, מצידם, מופתעים לגלות עד כמה הפייסבוק הוא מגרש המשחקים החדש של התלמידים.
אם פעם הקשר בין המורה לתלמיד התקיים באופן בלעדי בין כותלי בית הספר, הרי שהיום, בעידן הרשתות החברתיות, אין לו גבולות של זמן ומקום. טשטוש הגבולות הזה עשוי להיות הזדמנות נהדרת למורים להכיר את עולמם של התלמידים, להתקרב אליהם ולהעביר להם מידע, אבל מצד שני מעורר בעיות כבדות משקל ושאלות קשות של מה מותר ומה אסור, ואיך אפשר לשמר את מעמדו של המורה גם בעולם הווירטואלי.
השאלות האלה הובילו את השירות הפסיכולוגי ייעוצי במשרד החינוך לדון ביחסים שבין הסגל החינוכי לתלמידים בפייסבוק, ולפרסם שורה של המלצות בנוסח "עשה ואל תעשה" לצד הרווחים הפדגוגיים והאישיים שאפשר להפיק מהקשרים ומהאינטראקציות עם תלמידים ברשת החברתית, רוב המורים עדיין לא מודעים לבעייתיות הנובעת מקשר שכזה," אומר ד"ר אברהם רותם, מומחה לתקשוב, שניסח את המסמך עם עידית אבני.
"כל ההתנהלות בזירת האינטרנט היא חדשה יחסית - עניין של השנתיים-שלוש האחרונות," אומרת אליזבת גלאון, מדריכה ארצית בשירות הפסיכולוגי ייעוצי ואחראית על נושא תרבות האינטרנט במשרד החינוך".הסוגיה של איך להיות דמות סמכותית בזירה שוויונית וחסרת מעמד היא חדשה לכולנו, ויש חשיבות רבה ללימוד המורים את משמעות הפעילות החברתית ברשת, השונה כל כך מפעילות פנים אל פנים."
"זה בעייתי שמורה יהיה חבר של תלמיד בפייסבוק". למרות החשיבות הגדולה שמייחסים לנושא במשרד החינוך, עד היום טרם פורסמו הנחיות או המלצות למורים בעניין זה. לדברי גלאון, הסיבה היא מורכבות הנושא. עם זאת המשרד מציג את הסוגיה בהזדמנויות רבות כדי שהמורים ייתנו עליה את הדעת.
לדעתי זהו נושא שחשוב מאוד לתת עליו את הדעת עם כל המשתמע מכך.
חשוב שתהיה הפרדה למורה בין חיו המקצועיים לחיו הפרטיים. בחיו הפרטיים זכותו המלאה להתכתב עם חבריו, להעלות הגיגים תמונות וכו', הוא לא צריך לפחד מתגובת תלמידיו. ישנה אפשרות אולי לפתוח דף מיוחד עבור הכיתה ופה כן לאפשר לתלמידים מקום להגיב ולהעלות דברים.
אני כגננת לא נתקלת בבקשת חברות מתלמידים אך כן מהורים וגם פה אני מאוד נזהרת ודואגת לשמור על חיי הפרטיים.
פעם הם היו נפגשים רק בביה"ס, היום הם גם חברים בפייסבוק: התלמידים רואים את המורה בבגד ים, והמורה מגלה שבמקום ללמוד למבחן התלמידים מצ'וטטים בלילה.
עכשיו מנסים במשרד החינוך לגבש כללים להתנהלות מורים ברשת החברתית .
התלמידים מופתעים פעם אחר פעם לגלות שהמורה שלהם הוא גם אדם פרטי עם חיי חברה פעילים, שיוצא לחופשות, מעלה תמונות ומפזר הגיגים. המורים, מצידם, מופתעים לגלות עד כמה הפייסבוק הוא מגרש המשחקים החדש של התלמידים.
אם פעם הקשר בין המורה לתלמיד התקיים באופן בלעדי בין כותלי בית הספר, הרי שהיום, בעידן הרשתות החברתיות, אין לו גבולות של זמן ומקום. טשטוש הגבולות הזה עשוי להיות הזדמנות נהדרת למורים להכיר את עולמם של התלמידים, להתקרב אליהם ולהעביר להם מידע, אבל מצד שני מעורר בעיות כבדות משקל ושאלות קשות של מה מותר ומה אסור, ואיך אפשר לשמר את מעמדו של המורה גם בעולם הווירטואלי.
השאלות האלה הובילו את השירות הפסיכולוגי ייעוצי במשרד החינוך לדון ביחסים שבין הסגל החינוכי לתלמידים בפייסבוק, ולפרסם שורה של המלצות בנוסח "עשה ואל תעשה" לצד הרווחים הפדגוגיים והאישיים שאפשר להפיק מהקשרים ומהאינטראקציות עם תלמידים ברשת החברתית, רוב המורים עדיין לא מודעים לבעייתיות הנובעת מקשר שכזה," אומר ד"ר אברהם רותם, מומחה לתקשוב, שניסח את המסמך עם עידית אבני.
"כל ההתנהלות בזירת האינטרנט היא חדשה יחסית - עניין של השנתיים-שלוש האחרונות," אומרת אליזבת גלאון, מדריכה ארצית בשירות הפסיכולוגי ייעוצי ואחראית על נושא תרבות האינטרנט במשרד החינוך".הסוגיה של איך להיות דמות סמכותית בזירה שוויונית וחסרת מעמד היא חדשה לכולנו, ויש חשיבות רבה ללימוד המורים את משמעות הפעילות החברתית ברשת, השונה כל כך מפעילות פנים אל פנים."
"זה בעייתי שמורה יהיה חבר של תלמיד בפייסבוק". למרות החשיבות הגדולה שמייחסים לנושא במשרד החינוך, עד היום טרם פורסמו הנחיות או המלצות למורים בעניין זה. לדברי גלאון, הסיבה היא מורכבות הנושא. עם זאת המשרד מציג את הסוגיה בהזדמנויות רבות כדי שהמורים ייתנו עליה את הדעת.
לדעתי זהו נושא שחשוב מאוד לתת עליו את הדעת עם כל המשתמע מכך.
חשוב שתהיה הפרדה למורה בין חיו המקצועיים לחיו הפרטיים. בחיו הפרטיים זכותו המלאה להתכתב עם חבריו, להעלות הגיגים תמונות וכו', הוא לא צריך לפחד מתגובת תלמידיו. ישנה אפשרות אולי לפתוח דף מיוחד עבור הכיתה ופה כן לאפשר לתלמידים מקום להגיב ולהעלות דברים.
אני כגננת לא נתקלת בבקשת חברות מתלמידים אך כן מהורים וגם פה אני מאוד נזהרת ודואגת לשמור על חיי הפרטיים.
יום חמישי, 23 בדצמבר 2010
מאגרי ידע
מאגרי ידע
ניהול ידע עוסק בתהליכי חשיפת הידע, שימורו, פיתוחו והפצתו לקידום ביה"ס, התחדשותו והיענותו למשימות המשתנות.
משאבי הידע הם ללא ספק הנכס המרכזי של ארגוני החינוך, בתוך הארגון הבית-ספרי קיימים איי ידע המגולמים בתהליכי הלמידה של חברי הצוות.
בית ספר המשתמש בידע ומאפשר בתהליכי למידה ארגונית להפוך את הידע של הפרט לבסיס ידע ארגוני ושיטתי המזמן למידה והתפתחות הוא בית ספר הפועל בעידן המודרני וזוהי אחת השיטות לניהול אפקטיבי של בית ספר (אבידב, 2005).
התפישה המרכזית האופיינית לניהול הידע מבוססת על נכונותם של המורים לחלוק את הידע שלהם עם כל שאר המורים בצוות, ולגלות יוזמה ואקטיביות בחשיפת ידע זה ברשת.
פעילות זו מפחיתה את תלותו של בית הספר בפרטים המרכיבים אותו. למעשה נוגדת תפישה זו את הנטייה הטבעית של אנשים לשמור את הידע האישי שלהם לעצמם, ועל-ידי כך לשמור על יתרונם היחסי בארגון ולהגן על מעמדם המקצועי והאישי.
בראשון לציון נפתח מאגר ידע עירוני: מטרת המאגר היא איגום משאבים של כל בתי הספר בעיר המתאימים למורה מקוון.לדוגמא:סרטונים, אנימציות, מערכי שיעור של חומרים למורה בכיתה בה יש מחשב וברקו .כל החומרים מסודרים לפי תחומי דעת ותתי תחומים .
אני כאשת חינוך נעזרת בעבודתי : בתכנון מערכי שיעור, רעיונות, ועוד במאגרי ידע מסוג זה
ואני רואה בזה נכס חשוב ומרכזי בעבודת המורה.
ניהול ידע עוסק בתהליכי חשיפת הידע, שימורו, פיתוחו והפצתו לקידום ביה"ס, התחדשותו והיענותו למשימות המשתנות.
משאבי הידע הם ללא ספק הנכס המרכזי של ארגוני החינוך, בתוך הארגון הבית-ספרי קיימים איי ידע המגולמים בתהליכי הלמידה של חברי הצוות.
בית ספר המשתמש בידע ומאפשר בתהליכי למידה ארגונית להפוך את הידע של הפרט לבסיס ידע ארגוני ושיטתי המזמן למידה והתפתחות הוא בית ספר הפועל בעידן המודרני וזוהי אחת השיטות לניהול אפקטיבי של בית ספר (אבידב, 2005).
התפישה המרכזית האופיינית לניהול הידע מבוססת על נכונותם של המורים לחלוק את הידע שלהם עם כל שאר המורים בצוות, ולגלות יוזמה ואקטיביות בחשיפת ידע זה ברשת.
פעילות זו מפחיתה את תלותו של בית הספר בפרטים המרכיבים אותו. למעשה נוגדת תפישה זו את הנטייה הטבעית של אנשים לשמור את הידע האישי שלהם לעצמם, ועל-ידי כך לשמור על יתרונם היחסי בארגון ולהגן על מעמדם המקצועי והאישי.
בראשון לציון נפתח מאגר ידע עירוני: מטרת המאגר היא איגום משאבים של כל בתי הספר בעיר המתאימים למורה מקוון.לדוגמא:סרטונים, אנימציות, מערכי שיעור של חומרים למורה בכיתה בה יש מחשב וברקו .כל החומרים מסודרים לפי תחומי דעת ותתי תחומים .
אני כאשת חינוך נעזרת בעבודתי : בתכנון מערכי שיעור, רעיונות, ועוד במאגרי ידע מסוג זה
ואני רואה בזה נכס חשוב ומרכזי בעבודת המורה.
יום שלישי, 21 בדצמבר 2010
התניה אופרנטית
בקורס אסטרטגיות מתקדמות להוראה ולמידה קראנו מאמר המדבר על תיאוריית ההתניה האופרנטית.
במאמר זה מדובר על ההתניה האופרנטית של סקינר שבמרכזה עומד הרעיון שכל התנהגות הזוכה לחיזוק תחזור על עצמה וכל התנהגות שבגינה נענשים – תוכחד.
חיזוק – מוגדר באופן אופרטיבי כגירוי המגדיל את תדירות התגובה. (חולדה רעבה, כשלחצה במקרה על הדוושה השתחרר כדור בשר. במהירות למדה החולדה ללחוץ על הדוושה כדי לקבל מזון.המזון שימש כחיזוק. – התרחשה למידה השינוי התבטא בהגברת תדירות הלחיצה).
יש להדגיש שחיזוק הוא עניין סובייקטיבי כלומר לא כל גירוי משמש חיזוק לכל בני האדם למעט מזון הניתן לאדם רעב או סיפוק צרכים פיזיולוגים.
עונש – גירוי שלילי , לא נעים המכחיד את התגובה. ניתן להכחיד תגובה בשתי דרכים: אי מתן חיזוק או ענישה.
סוגי חיזוק – קיימים סוגים שונים של חיזוק :
חיזוק חיובי – קבלת גירוי נעים המגבירה את תדירות התגובה
חיזוק שלילי – הפסקת גירוי בלתי נעים המגבירה את תדירות התגובה.
חיזוק חיובי וחיזוק שלילי משפיעים באותו האופן – שניהם מגבירים את תדירות התגובה.
ההבדל ביניהם הוא שחיזוק חיובי הוא נתינת דבר טוב. והחיזוק השלילי הוא הפסקת דבר רע.
חיזוק מלא – כאשר כל תגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (כל פעם שהילד מתנהג בנימוס ליד השולחן אמו מחמיאה לו)
חיזוק חלקי – כאשר רק חלק מתגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (רק לפעמים הילד זוכה למחמאה כשאוכל בנימוס).
ניסויים מראים שלמידה מתרחשת מהר יותר בתנאי חיזוק מלא. לכן אם ברצוננו ללמד ילד להגיע לשיעור בזמן רצוי לחזק אותו בכל פעם שהוא עושה זאת. לאחר שהלמידה כבר התרחשה רצוי לעבור מחיזוק מלא לחיזוק חלקי.
עיצוב התנהגות – בשיטה זו מחזקים חלק קטן מההתנהגות המורכבת , ובכל פעם מחזקים נתח גדול ממנה, עד שבסוף מחזקים את ההתנהגות כולה.
אני כגננת הנפגשת עם ילדים צעירים מאמינה מאוד בשיטה של חיזוקים חיובים,
ומניסיון יודעת שזה אכן עובד.
יש חשיבות גדולה מאוד למצוא את הטוב בכל ילד, לחזק בו את הדברים הטובים, לגרום לו לחוות הצלחות כדי שירצה להמשיך להתנהג יפה וכמקובל.
לעיתים אכן יש צורך בחיזוק מלא ובהמשך לעבור לחיזוק חלקי.
לעיתים יש צורך בעיצוב התנהגות פעילות הדורשת התמדה וסבלנות,
פעילות שברוב המקרים משתלמת.
במאמר זה מדובר על ההתניה האופרנטית של סקינר שבמרכזה עומד הרעיון שכל התנהגות הזוכה לחיזוק תחזור על עצמה וכל התנהגות שבגינה נענשים – תוכחד.
חיזוק – מוגדר באופן אופרטיבי כגירוי המגדיל את תדירות התגובה. (חולדה רעבה, כשלחצה במקרה על הדוושה השתחרר כדור בשר. במהירות למדה החולדה ללחוץ על הדוושה כדי לקבל מזון.המזון שימש כחיזוק. – התרחשה למידה השינוי התבטא בהגברת תדירות הלחיצה).
יש להדגיש שחיזוק הוא עניין סובייקטיבי כלומר לא כל גירוי משמש חיזוק לכל בני האדם למעט מזון הניתן לאדם רעב או סיפוק צרכים פיזיולוגים.
עונש – גירוי שלילי , לא נעים המכחיד את התגובה. ניתן להכחיד תגובה בשתי דרכים: אי מתן חיזוק או ענישה.
סוגי חיזוק – קיימים סוגים שונים של חיזוק :
חיזוק חיובי – קבלת גירוי נעים המגבירה את תדירות התגובה
חיזוק שלילי – הפסקת גירוי בלתי נעים המגבירה את תדירות התגובה.
חיזוק חיובי וחיזוק שלילי משפיעים באותו האופן – שניהם מגבירים את תדירות התגובה.
ההבדל ביניהם הוא שחיזוק חיובי הוא נתינת דבר טוב. והחיזוק השלילי הוא הפסקת דבר רע.
חיזוק מלא – כאשר כל תגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (כל פעם שהילד מתנהג בנימוס ליד השולחן אמו מחמיאה לו)
חיזוק חלקי – כאשר רק חלק מתגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (רק לפעמים הילד זוכה למחמאה כשאוכל בנימוס).
ניסויים מראים שלמידה מתרחשת מהר יותר בתנאי חיזוק מלא. לכן אם ברצוננו ללמד ילד להגיע לשיעור בזמן רצוי לחזק אותו בכל פעם שהוא עושה זאת. לאחר שהלמידה כבר התרחשה רצוי לעבור מחיזוק מלא לחיזוק חלקי.
עיצוב התנהגות – בשיטה זו מחזקים חלק קטן מההתנהגות המורכבת , ובכל פעם מחזקים נתח גדול ממנה, עד שבסוף מחזקים את ההתנהגות כולה.
אני כגננת הנפגשת עם ילדים צעירים מאמינה מאוד בשיטה של חיזוקים חיובים,
ומניסיון יודעת שזה אכן עובד.
יש חשיבות גדולה מאוד למצוא את הטוב בכל ילד, לחזק בו את הדברים הטובים, לגרום לו לחוות הצלחות כדי שירצה להמשיך להתנהג יפה וכמקובל.
לעיתים אכן יש צורך בחיזוק מלא ובהמשך לעבור לחיזוק חלקי.
לעיתים יש צורך בעיצוב התנהגות פעילות הדורשת התמדה וסבלנות,
פעילות שברוב המקרים משתלמת.
יום שישי, 10 בדצמבר 2010
אינטרנט בגן הילדים
רגע חושבים על אינטרנט בגן הילדים....
כידוע קיבלתי גן חדש השנה, בשבוע שעבר קיבלנו מחשב לגן, וקיבלנו הודעה שגנינו יחובר לאינטרנט!
כמובן ששמחתי מאוד, חיבור לאינטרנט בגני הילדים הוא צעד חדש ומשמעותי.
יחד עם השמחה הגדולה יש צורך בחשיבה מעמיקה בנושא.
אני חושבת שלאינטרנט יש יתרונות עצומים ללמידה, אך יחד עם זאת יש לתת את הדעת לשתי הגבלות חשובות:
האחת המינון: יש להשתמש באינטרנט במינון סביר ולדאוג שלא יבוא על חשבון הפעילויות האחרות בגן (משחק חברתי, מפגשים, פעילות בקבוצות, פעילות בחומרים, פעילות בפינות הגן וכו').
השנייה התיווך: בפעילות למידה, משחק, או חיפוש מידע בסביבת האינטרנט ישנה חשיבות רבה להימצאותה של הגננת, או מבוגר אחראי מטעמה, על מנת לשכלל את מיומנות הגלישה, לתווך בין הידע לבין הילד, להוביל ללמידה משמעותית של הילד ולשמור על הילד מפני הסכנות הטמונות בשיטוט בלתי מבוקר בסביבה זו.
עלינו להשכיל, למצוא את "שביל החלב " ולאפשר כל אחת בגנה, את החשיפה הבלתי נמנעת של עולם המחשב ויישומיו, את ההיצע הרחב של הלומדות החינוכיות שקיימות והשימוש בספר האלקטרוני ככלי לימודי נוסף בגן ועלינו להתייחס אל המחשב ,כאל כלי נוסף רב עוצמה ובעל פוטנציאל לשימוש בחינוך כאמצעי נוסף, אשר יגוון ויעשיר את תהליכי הלמידה, בנוסף לקיים בגן. אני מאמינה כי מימוש פוטנציאל הגלום במחשב עשוי לגרום למהפיכה אמיתית ,אולם, חובה עלינו תמיד לזכור- שהשימוש בו בחוכמה ובאופן מבוקר ומושכל - טמונה בו ההבטחה לשימוש הנכון והמלא בחינוך בעתיד.
כידוע קיבלתי גן חדש השנה, בשבוע שעבר קיבלנו מחשב לגן, וקיבלנו הודעה שגנינו יחובר לאינטרנט!
כמובן ששמחתי מאוד, חיבור לאינטרנט בגני הילדים הוא צעד חדש ומשמעותי.
יחד עם השמחה הגדולה יש צורך בחשיבה מעמיקה בנושא.
אני חושבת שלאינטרנט יש יתרונות עצומים ללמידה, אך יחד עם זאת יש לתת את הדעת לשתי הגבלות חשובות:
האחת המינון: יש להשתמש באינטרנט במינון סביר ולדאוג שלא יבוא על חשבון הפעילויות האחרות בגן (משחק חברתי, מפגשים, פעילות בקבוצות, פעילות בחומרים, פעילות בפינות הגן וכו').
השנייה התיווך: בפעילות למידה, משחק, או חיפוש מידע בסביבת האינטרנט ישנה חשיבות רבה להימצאותה של הגננת, או מבוגר אחראי מטעמה, על מנת לשכלל את מיומנות הגלישה, לתווך בין הידע לבין הילד, להוביל ללמידה משמעותית של הילד ולשמור על הילד מפני הסכנות הטמונות בשיטוט בלתי מבוקר בסביבה זו.
עלינו להשכיל, למצוא את "שביל החלב " ולאפשר כל אחת בגנה, את החשיפה הבלתי נמנעת של עולם המחשב ויישומיו, את ההיצע הרחב של הלומדות החינוכיות שקיימות והשימוש בספר האלקטרוני ככלי לימודי נוסף בגן ועלינו להתייחס אל המחשב ,כאל כלי נוסף רב עוצמה ובעל פוטנציאל לשימוש בחינוך כאמצעי נוסף, אשר יגוון ויעשיר את תהליכי הלמידה, בנוסף לקיים בגן. אני מאמינה כי מימוש פוטנציאל הגלום במחשב עשוי לגרום למהפיכה אמיתית ,אולם, חובה עלינו תמיד לזכור- שהשימוש בו בחוכמה ובאופן מבוקר ומושכל - טמונה בו ההבטחה לשימוש הנכון והמלא בחינוך בעתיד.
יום שבת, 4 בדצמבר 2010
כתיבת מושג בוויקי
בקורס של אלון הסגל התבקשנו לכתוב מושג בוויקי. לאחר שלמדנו מעט כיצד לעבוד עם הוויקי בחרנו מושג.
אני בחרתי במושג "מילת מפתח": מילת מפתח היא מילה או צירוף מילים, שטבע מחבר של מסמך במטרה להעיד על נושאו העיקרי ולשמש לסיווגו של המסמך. ישנן מספר שיטות לציין מילות מפתח של מסמכים ויצירות, והן נבדלות זו מזו על פי המדיה שבשימוש, ועל פי אופי התוכן:
• מסמכים רבים, בכללם מאמרים מדעיים ודפי אינטרנט מכילים רשימה של מילות מפתח בתחילת המסמך, לרוב בשילוב או בהמשך תקציר .השלב הראשון והחשוב ביותר בקידום אתרים מוצלח הוא בחירת מילות מפתח לקידום.
מילות מפתח (Keywords) הן מילה או מילים עבורן נרצה להגיע למקומות הגבוהים בתוצאות החיפושים במנועי שיטות חיפוש/חיפוש. גולשים מקלידים מילות מפתח אל מנועישיטות חיפוש/חיפוש – על מנת לקדם את התוצאות הרלוונטיות עבורם, הקשורות למילות מפתח אלו.
ברור שכאשר אנחנו באים לקדם אתר - ראשית עלינו להגדיר עבור אילו מילות מפתח נרצה שיופיע במיקומים הגבוהים. כיצד נזהה מילת מפתח " טובה" ? נוכל לאפיין מילה טובה על ידי כמה מאפיינים:
רלוונטיות: המילה רלוונטית לנושאי האתר.
פופולריות: המילה נפוצה כך שאנשים יחפשו אותה (לא יועיל לנו להיות מקום ראשון בתוצאות במנועי חיפוש - עבור מילים שאיש לא יחפש).
תחרות: אין תחרות רבה על המילה, או שיש בידינו מספיק משאבים וזמן על מנת להתחרות באחרים על המקומות הראשונים עבור מילה זו.
בכתיבת מושג זה התנסתי ולמדתי בוויקי כיצד להוסיף תמונה, כיצד לכתוב את הערך בוויקי, כיצד לקשר מילים חמות למושגים של חבריי וכיצד להוסיף מקורות מידע.
עבורי זוהי הייתה התנסות מעניינת ומרתקת, הוויקי הוא חדש עבורי ואני שמחה על ההתנסות.
יום שבת, 20 בנובמבר 2010
ילדי הפייסבוק
בשבת האחרונה שודרה בערוץ 10 כתבה על ילדים מכורים לפייסבוק - הם מבלים כל דקה פנוייה בזמנם לגלישה בפייסבוק. הילדים לא מסוגלים לדמיין את חייהם בלי הפייסבוק.
העולם האמיתי הופך פתאום למעניין הרבה פחות.
הילדים מתכתבים עם חברים, משתתפים בחוויות, מגיבים לתמונות - זה הדיבור החדש.
5 שנים בלבד נדרשו לפייסבוק כדי לכבוש מעל 500 מיליון משתמשים ברחבי העולם. מאז שהפייסבוק עבר לעברית יותר ויותר ילדים זונחים את הצאטים המיושנים ועוברים לפייסבוק. כמעט 70% מהילדים בגילאי 7-13 מתחזקים חשבון בפייסבוק ומבלים בו שעה - 6 שעות.
בגלל הפייסבוק הילדים בקושי נפגשים, מעדיפים לדבר עם הרבה יותר ילדים דרך הפייסבוק.
ישנם הרבה הורים שלא יודעים מה זה פייסבוק, מעטים מהם מתקרבים לרמת ההתמצאות של הילדים שלהם.
כיום נפתחו סדנאות להורים להכרות עם הפייסבוק שם מקבלים הסבר לגבי: הקיר, קבוצת החברים המחוברת לצט, לייק ועוד.
מה שמניע את ההורים לגלות עניין בפייסבוק זה בעיקר דאגות: שהילדים לא ידעו עם מי להתחבר ולדבר ואף לעיתים להפגש, סכנות מפדופיליה, תמונות ומידע שלא מתאים לילדים.
בפייסבוק ישנם הטרדות של ילדים אחד כלפי השני, ילדים מארגנים חרמות, הטרדות, הפצה של שמועות, העלאת תמונות מביכות ועוד.
הילדים לא חושבים על התוצאה של מעשיהם. לכל הדברים האלה יש משמעות גדולה ומועצמת מכיוון שבאינטרנט ברגע שאחד יודע = כולם יודעים. בחיים האמיתיים להפיץ שמועה - מוגבל וקשה יותר.
גם המורים נמצאים תחת מתקפה ילדים פותחים קבוצות נגד מורים - מקרים כאלה לפעמים נגמרים רק במעורבות המשטרה.
אני מכירה באופן אישי ילד שהוטרד והושפל קשות בפייסבוק ולאמו זה התגלה לגמרי במקרה , ורק לאחר הגשת תלונה במשטרה העניין הופסק.
ישנה עוד סכנה: ילדים שפורצים לפרופילים של ילדים אחרים וגונבים להם את הזהות, כדי שהילד יקבל את החשבון שלו בחזרה הם מכריחים אותו לעשות כל מיני דברים ע"י סחיטה ואיומים.
ישנם כמה כללי התנהלות להתנהגות נכונה לילדים בפייסבוק:
1. מומלץ להורים לפתוח חשבון בפייסבוק בעצמם להתנסות להכיר ולהיות לעזר לילדים.
2. לשבת עם הילדים ולהחליט על כללים איך מאשרים חברים. מי זה חבר שאני מאשר אותו ומי זה חבר שאני לא מאשר אותו.
3. הגדרות הפרטיות של הפייסבוק - להכנס ולהכיר מה אפשר לעשות שם.
4 לבקש עזרה כשנמצאים תחת איומים , חרם, וכד'.
צריך לזכור כמובן שפייסבוק זה לא רק דברים רעים. אמנם יש סיבות להיות ערניים אבל יש לזכור שפייסבוק הוא בסה"כ עוד דרך תקשורת עם יתרונות לא מעטים: מאפשר לילדים לשמור על קשר עם חברים רחוקים נותן במה גם לילדים שלא ניחנו בכישורים חברתיים.
אני מכירה בפייסבוק גם את הדברים השלילים ואף נתקלתי בהם באופן אישי וכמובן שאין להקל ראש בזה, אך מכירה גם את הצד הטוב והכייפי ויודעת שאכן פייסבוק פותח דלתות לילדים שקשה להם חברתית. וגם נהנית באופן אישי מחשבון פרטי.
העולם האמיתי הופך פתאום למעניין הרבה פחות.
הילדים מתכתבים עם חברים, משתתפים בחוויות, מגיבים לתמונות - זה הדיבור החדש.
5 שנים בלבד נדרשו לפייסבוק כדי לכבוש מעל 500 מיליון משתמשים ברחבי העולם. מאז שהפייסבוק עבר לעברית יותר ויותר ילדים זונחים את הצאטים המיושנים ועוברים לפייסבוק. כמעט 70% מהילדים בגילאי 7-13 מתחזקים חשבון בפייסבוק ומבלים בו שעה - 6 שעות.
בגלל הפייסבוק הילדים בקושי נפגשים, מעדיפים לדבר עם הרבה יותר ילדים דרך הפייסבוק.
ישנם הרבה הורים שלא יודעים מה זה פייסבוק, מעטים מהם מתקרבים לרמת ההתמצאות של הילדים שלהם.
כיום נפתחו סדנאות להורים להכרות עם הפייסבוק שם מקבלים הסבר לגבי: הקיר, קבוצת החברים המחוברת לצט, לייק ועוד.
מה שמניע את ההורים לגלות עניין בפייסבוק זה בעיקר דאגות: שהילדים לא ידעו עם מי להתחבר ולדבר ואף לעיתים להפגש, סכנות מפדופיליה, תמונות ומידע שלא מתאים לילדים.
בפייסבוק ישנם הטרדות של ילדים אחד כלפי השני, ילדים מארגנים חרמות, הטרדות, הפצה של שמועות, העלאת תמונות מביכות ועוד.
הילדים לא חושבים על התוצאה של מעשיהם. לכל הדברים האלה יש משמעות גדולה ומועצמת מכיוון שבאינטרנט ברגע שאחד יודע = כולם יודעים. בחיים האמיתיים להפיץ שמועה - מוגבל וקשה יותר.
גם המורים נמצאים תחת מתקפה ילדים פותחים קבוצות נגד מורים - מקרים כאלה לפעמים נגמרים רק במעורבות המשטרה.
אני מכירה באופן אישי ילד שהוטרד והושפל קשות בפייסבוק ולאמו זה התגלה לגמרי במקרה , ורק לאחר הגשת תלונה במשטרה העניין הופסק.
ישנה עוד סכנה: ילדים שפורצים לפרופילים של ילדים אחרים וגונבים להם את הזהות, כדי שהילד יקבל את החשבון שלו בחזרה הם מכריחים אותו לעשות כל מיני דברים ע"י סחיטה ואיומים.
ישנם כמה כללי התנהלות להתנהגות נכונה לילדים בפייסבוק:
1. מומלץ להורים לפתוח חשבון בפייסבוק בעצמם להתנסות להכיר ולהיות לעזר לילדים.
2. לשבת עם הילדים ולהחליט על כללים איך מאשרים חברים. מי זה חבר שאני מאשר אותו ומי זה חבר שאני לא מאשר אותו.
3. הגדרות הפרטיות של הפייסבוק - להכנס ולהכיר מה אפשר לעשות שם.
4 לבקש עזרה כשנמצאים תחת איומים , חרם, וכד'.
צריך לזכור כמובן שפייסבוק זה לא רק דברים רעים. אמנם יש סיבות להיות ערניים אבל יש לזכור שפייסבוק הוא בסה"כ עוד דרך תקשורת עם יתרונות לא מעטים: מאפשר לילדים לשמור על קשר עם חברים רחוקים נותן במה גם לילדים שלא ניחנו בכישורים חברתיים.
אני מכירה בפייסבוק גם את הדברים השלילים ואף נתקלתי בהם באופן אישי וכמובן שאין להקל ראש בזה, אך מכירה גם את הצד הטוב והכייפי ויודעת שאכן פייסבוק פותח דלתות לילדים שקשה להם חברתית. וגם נהנית באופן אישי מחשבון פרטי.
הירשם ל-
רשומות (Atom)
