מאגרי ידע
ניהול ידע עוסק בתהליכי חשיפת הידע, שימורו, פיתוחו והפצתו לקידום ביה"ס, התחדשותו והיענותו למשימות המשתנות.
משאבי הידע הם ללא ספק הנכס המרכזי של ארגוני החינוך, בתוך הארגון הבית-ספרי קיימים איי ידע המגולמים בתהליכי הלמידה של חברי הצוות.
בית ספר המשתמש בידע ומאפשר בתהליכי למידה ארגונית להפוך את הידע של הפרט לבסיס ידע ארגוני ושיטתי המזמן למידה והתפתחות הוא בית ספר הפועל בעידן המודרני וזוהי אחת השיטות לניהול אפקטיבי של בית ספר (אבידב, 2005).
התפישה המרכזית האופיינית לניהול הידע מבוססת על נכונותם של המורים לחלוק את הידע שלהם עם כל שאר המורים בצוות, ולגלות יוזמה ואקטיביות בחשיפת ידע זה ברשת.
פעילות זו מפחיתה את תלותו של בית הספר בפרטים המרכיבים אותו. למעשה נוגדת תפישה זו את הנטייה הטבעית של אנשים לשמור את הידע האישי שלהם לעצמם, ועל-ידי כך לשמור על יתרונם היחסי בארגון ולהגן על מעמדם המקצועי והאישי.
בראשון לציון נפתח מאגר ידע עירוני: מטרת המאגר היא איגום משאבים של כל בתי הספר בעיר המתאימים למורה מקוון.לדוגמא:סרטונים, אנימציות, מערכי שיעור של חומרים למורה בכיתה בה יש מחשב וברקו .כל החומרים מסודרים לפי תחומי דעת ותתי תחומים .
אני כאשת חינוך נעזרת בעבודתי : בתכנון מערכי שיעור, רעיונות, ועוד במאגרי ידע מסוג זה
ואני רואה בזה נכס חשוב ומרכזי בעבודת המורה.
יום שלישי, 21 בדצמבר 2010
התניה אופרנטית
בקורס אסטרטגיות מתקדמות להוראה ולמידה קראנו מאמר המדבר על תיאוריית ההתניה האופרנטית.
במאמר זה מדובר על ההתניה האופרנטית של סקינר שבמרכזה עומד הרעיון שכל התנהגות הזוכה לחיזוק תחזור על עצמה וכל התנהגות שבגינה נענשים – תוכחד.
חיזוק – מוגדר באופן אופרטיבי כגירוי המגדיל את תדירות התגובה. (חולדה רעבה, כשלחצה במקרה על הדוושה השתחרר כדור בשר. במהירות למדה החולדה ללחוץ על הדוושה כדי לקבל מזון.המזון שימש כחיזוק. – התרחשה למידה השינוי התבטא בהגברת תדירות הלחיצה).
יש להדגיש שחיזוק הוא עניין סובייקטיבי כלומר לא כל גירוי משמש חיזוק לכל בני האדם למעט מזון הניתן לאדם רעב או סיפוק צרכים פיזיולוגים.
עונש – גירוי שלילי , לא נעים המכחיד את התגובה. ניתן להכחיד תגובה בשתי דרכים: אי מתן חיזוק או ענישה.
סוגי חיזוק – קיימים סוגים שונים של חיזוק :
חיזוק חיובי – קבלת גירוי נעים המגבירה את תדירות התגובה
חיזוק שלילי – הפסקת גירוי בלתי נעים המגבירה את תדירות התגובה.
חיזוק חיובי וחיזוק שלילי משפיעים באותו האופן – שניהם מגבירים את תדירות התגובה.
ההבדל ביניהם הוא שחיזוק חיובי הוא נתינת דבר טוב. והחיזוק השלילי הוא הפסקת דבר רע.
חיזוק מלא – כאשר כל תגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (כל פעם שהילד מתנהג בנימוס ליד השולחן אמו מחמיאה לו)
חיזוק חלקי – כאשר רק חלק מתגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (רק לפעמים הילד זוכה למחמאה כשאוכל בנימוס).
ניסויים מראים שלמידה מתרחשת מהר יותר בתנאי חיזוק מלא. לכן אם ברצוננו ללמד ילד להגיע לשיעור בזמן רצוי לחזק אותו בכל פעם שהוא עושה זאת. לאחר שהלמידה כבר התרחשה רצוי לעבור מחיזוק מלא לחיזוק חלקי.
עיצוב התנהגות – בשיטה זו מחזקים חלק קטן מההתנהגות המורכבת , ובכל פעם מחזקים נתח גדול ממנה, עד שבסוף מחזקים את ההתנהגות כולה.
אני כגננת הנפגשת עם ילדים צעירים מאמינה מאוד בשיטה של חיזוקים חיובים,
ומניסיון יודעת שזה אכן עובד.
יש חשיבות גדולה מאוד למצוא את הטוב בכל ילד, לחזק בו את הדברים הטובים, לגרום לו לחוות הצלחות כדי שירצה להמשיך להתנהג יפה וכמקובל.
לעיתים אכן יש צורך בחיזוק מלא ובהמשך לעבור לחיזוק חלקי.
לעיתים יש צורך בעיצוב התנהגות פעילות הדורשת התמדה וסבלנות,
פעילות שברוב המקרים משתלמת.
במאמר זה מדובר על ההתניה האופרנטית של סקינר שבמרכזה עומד הרעיון שכל התנהגות הזוכה לחיזוק תחזור על עצמה וכל התנהגות שבגינה נענשים – תוכחד.
חיזוק – מוגדר באופן אופרטיבי כגירוי המגדיל את תדירות התגובה. (חולדה רעבה, כשלחצה במקרה על הדוושה השתחרר כדור בשר. במהירות למדה החולדה ללחוץ על הדוושה כדי לקבל מזון.המזון שימש כחיזוק. – התרחשה למידה השינוי התבטא בהגברת תדירות הלחיצה).
יש להדגיש שחיזוק הוא עניין סובייקטיבי כלומר לא כל גירוי משמש חיזוק לכל בני האדם למעט מזון הניתן לאדם רעב או סיפוק צרכים פיזיולוגים.
עונש – גירוי שלילי , לא נעים המכחיד את התגובה. ניתן להכחיד תגובה בשתי דרכים: אי מתן חיזוק או ענישה.
סוגי חיזוק – קיימים סוגים שונים של חיזוק :
חיזוק חיובי – קבלת גירוי נעים המגבירה את תדירות התגובה
חיזוק שלילי – הפסקת גירוי בלתי נעים המגבירה את תדירות התגובה.
חיזוק חיובי וחיזוק שלילי משפיעים באותו האופן – שניהם מגבירים את תדירות התגובה.
ההבדל ביניהם הוא שחיזוק חיובי הוא נתינת דבר טוב. והחיזוק השלילי הוא הפסקת דבר רע.
חיזוק מלא – כאשר כל תגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (כל פעם שהילד מתנהג בנימוס ליד השולחן אמו מחמיאה לו)
חיזוק חלקי – כאשר רק חלק מתגובותיו של הלומד זוכות לחיזוק. (רק לפעמים הילד זוכה למחמאה כשאוכל בנימוס).
ניסויים מראים שלמידה מתרחשת מהר יותר בתנאי חיזוק מלא. לכן אם ברצוננו ללמד ילד להגיע לשיעור בזמן רצוי לחזק אותו בכל פעם שהוא עושה זאת. לאחר שהלמידה כבר התרחשה רצוי לעבור מחיזוק מלא לחיזוק חלקי.
עיצוב התנהגות – בשיטה זו מחזקים חלק קטן מההתנהגות המורכבת , ובכל פעם מחזקים נתח גדול ממנה, עד שבסוף מחזקים את ההתנהגות כולה.
אני כגננת הנפגשת עם ילדים צעירים מאמינה מאוד בשיטה של חיזוקים חיובים,
ומניסיון יודעת שזה אכן עובד.
יש חשיבות גדולה מאוד למצוא את הטוב בכל ילד, לחזק בו את הדברים הטובים, לגרום לו לחוות הצלחות כדי שירצה להמשיך להתנהג יפה וכמקובל.
לעיתים אכן יש צורך בחיזוק מלא ובהמשך לעבור לחיזוק חלקי.
לעיתים יש צורך בעיצוב התנהגות פעילות הדורשת התמדה וסבלנות,
פעילות שברוב המקרים משתלמת.
יום שישי, 10 בדצמבר 2010
אינטרנט בגן הילדים
רגע חושבים על אינטרנט בגן הילדים....
כידוע קיבלתי גן חדש השנה, בשבוע שעבר קיבלנו מחשב לגן, וקיבלנו הודעה שגנינו יחובר לאינטרנט!
כמובן ששמחתי מאוד, חיבור לאינטרנט בגני הילדים הוא צעד חדש ומשמעותי.
יחד עם השמחה הגדולה יש צורך בחשיבה מעמיקה בנושא.
אני חושבת שלאינטרנט יש יתרונות עצומים ללמידה, אך יחד עם זאת יש לתת את הדעת לשתי הגבלות חשובות:
האחת המינון: יש להשתמש באינטרנט במינון סביר ולדאוג שלא יבוא על חשבון הפעילויות האחרות בגן (משחק חברתי, מפגשים, פעילות בקבוצות, פעילות בחומרים, פעילות בפינות הגן וכו').
השנייה התיווך: בפעילות למידה, משחק, או חיפוש מידע בסביבת האינטרנט ישנה חשיבות רבה להימצאותה של הגננת, או מבוגר אחראי מטעמה, על מנת לשכלל את מיומנות הגלישה, לתווך בין הידע לבין הילד, להוביל ללמידה משמעותית של הילד ולשמור על הילד מפני הסכנות הטמונות בשיטוט בלתי מבוקר בסביבה זו.
עלינו להשכיל, למצוא את "שביל החלב " ולאפשר כל אחת בגנה, את החשיפה הבלתי נמנעת של עולם המחשב ויישומיו, את ההיצע הרחב של הלומדות החינוכיות שקיימות והשימוש בספר האלקטרוני ככלי לימודי נוסף בגן ועלינו להתייחס אל המחשב ,כאל כלי נוסף רב עוצמה ובעל פוטנציאל לשימוש בחינוך כאמצעי נוסף, אשר יגוון ויעשיר את תהליכי הלמידה, בנוסף לקיים בגן. אני מאמינה כי מימוש פוטנציאל הגלום במחשב עשוי לגרום למהפיכה אמיתית ,אולם, חובה עלינו תמיד לזכור- שהשימוש בו בחוכמה ובאופן מבוקר ומושכל - טמונה בו ההבטחה לשימוש הנכון והמלא בחינוך בעתיד.
כידוע קיבלתי גן חדש השנה, בשבוע שעבר קיבלנו מחשב לגן, וקיבלנו הודעה שגנינו יחובר לאינטרנט!
כמובן ששמחתי מאוד, חיבור לאינטרנט בגני הילדים הוא צעד חדש ומשמעותי.
יחד עם השמחה הגדולה יש צורך בחשיבה מעמיקה בנושא.
אני חושבת שלאינטרנט יש יתרונות עצומים ללמידה, אך יחד עם זאת יש לתת את הדעת לשתי הגבלות חשובות:
האחת המינון: יש להשתמש באינטרנט במינון סביר ולדאוג שלא יבוא על חשבון הפעילויות האחרות בגן (משחק חברתי, מפגשים, פעילות בקבוצות, פעילות בחומרים, פעילות בפינות הגן וכו').
השנייה התיווך: בפעילות למידה, משחק, או חיפוש מידע בסביבת האינטרנט ישנה חשיבות רבה להימצאותה של הגננת, או מבוגר אחראי מטעמה, על מנת לשכלל את מיומנות הגלישה, לתווך בין הידע לבין הילד, להוביל ללמידה משמעותית של הילד ולשמור על הילד מפני הסכנות הטמונות בשיטוט בלתי מבוקר בסביבה זו.
עלינו להשכיל, למצוא את "שביל החלב " ולאפשר כל אחת בגנה, את החשיפה הבלתי נמנעת של עולם המחשב ויישומיו, את ההיצע הרחב של הלומדות החינוכיות שקיימות והשימוש בספר האלקטרוני ככלי לימודי נוסף בגן ועלינו להתייחס אל המחשב ,כאל כלי נוסף רב עוצמה ובעל פוטנציאל לשימוש בחינוך כאמצעי נוסף, אשר יגוון ויעשיר את תהליכי הלמידה, בנוסף לקיים בגן. אני מאמינה כי מימוש פוטנציאל הגלום במחשב עשוי לגרום למהפיכה אמיתית ,אולם, חובה עלינו תמיד לזכור- שהשימוש בו בחוכמה ובאופן מבוקר ומושכל - טמונה בו ההבטחה לשימוש הנכון והמלא בחינוך בעתיד.
יום שבת, 4 בדצמבר 2010
כתיבת מושג בוויקי
בקורס של אלון הסגל התבקשנו לכתוב מושג בוויקי. לאחר שלמדנו מעט כיצד לעבוד עם הוויקי בחרנו מושג.
אני בחרתי במושג "מילת מפתח": מילת מפתח היא מילה או צירוף מילים, שטבע מחבר של מסמך במטרה להעיד על נושאו העיקרי ולשמש לסיווגו של המסמך. ישנן מספר שיטות לציין מילות מפתח של מסמכים ויצירות, והן נבדלות זו מזו על פי המדיה שבשימוש, ועל פי אופי התוכן:
• מסמכים רבים, בכללם מאמרים מדעיים ודפי אינטרנט מכילים רשימה של מילות מפתח בתחילת המסמך, לרוב בשילוב או בהמשך תקציר .השלב הראשון והחשוב ביותר בקידום אתרים מוצלח הוא בחירת מילות מפתח לקידום.
מילות מפתח (Keywords) הן מילה או מילים עבורן נרצה להגיע למקומות הגבוהים בתוצאות החיפושים במנועי שיטות חיפוש/חיפוש. גולשים מקלידים מילות מפתח אל מנועישיטות חיפוש/חיפוש – על מנת לקדם את התוצאות הרלוונטיות עבורם, הקשורות למילות מפתח אלו.
ברור שכאשר אנחנו באים לקדם אתר - ראשית עלינו להגדיר עבור אילו מילות מפתח נרצה שיופיע במיקומים הגבוהים. כיצד נזהה מילת מפתח " טובה" ? נוכל לאפיין מילה טובה על ידי כמה מאפיינים:
רלוונטיות: המילה רלוונטית לנושאי האתר.
פופולריות: המילה נפוצה כך שאנשים יחפשו אותה (לא יועיל לנו להיות מקום ראשון בתוצאות במנועי חיפוש - עבור מילים שאיש לא יחפש).
תחרות: אין תחרות רבה על המילה, או שיש בידינו מספיק משאבים וזמן על מנת להתחרות באחרים על המקומות הראשונים עבור מילה זו.
בכתיבת מושג זה התנסתי ולמדתי בוויקי כיצד להוסיף תמונה, כיצד לכתוב את הערך בוויקי, כיצד לקשר מילים חמות למושגים של חבריי וכיצד להוסיף מקורות מידע.
עבורי זוהי הייתה התנסות מעניינת ומרתקת, הוויקי הוא חדש עבורי ואני שמחה על ההתנסות.
יום שבת, 20 בנובמבר 2010
ילדי הפייסבוק
בשבת האחרונה שודרה בערוץ 10 כתבה על ילדים מכורים לפייסבוק - הם מבלים כל דקה פנוייה בזמנם לגלישה בפייסבוק. הילדים לא מסוגלים לדמיין את חייהם בלי הפייסבוק.
העולם האמיתי הופך פתאום למעניין הרבה פחות.
הילדים מתכתבים עם חברים, משתתפים בחוויות, מגיבים לתמונות - זה הדיבור החדש.
5 שנים בלבד נדרשו לפייסבוק כדי לכבוש מעל 500 מיליון משתמשים ברחבי העולם. מאז שהפייסבוק עבר לעברית יותר ויותר ילדים זונחים את הצאטים המיושנים ועוברים לפייסבוק. כמעט 70% מהילדים בגילאי 7-13 מתחזקים חשבון בפייסבוק ומבלים בו שעה - 6 שעות.
בגלל הפייסבוק הילדים בקושי נפגשים, מעדיפים לדבר עם הרבה יותר ילדים דרך הפייסבוק.
ישנם הרבה הורים שלא יודעים מה זה פייסבוק, מעטים מהם מתקרבים לרמת ההתמצאות של הילדים שלהם.
כיום נפתחו סדנאות להורים להכרות עם הפייסבוק שם מקבלים הסבר לגבי: הקיר, קבוצת החברים המחוברת לצט, לייק ועוד.
מה שמניע את ההורים לגלות עניין בפייסבוק זה בעיקר דאגות: שהילדים לא ידעו עם מי להתחבר ולדבר ואף לעיתים להפגש, סכנות מפדופיליה, תמונות ומידע שלא מתאים לילדים.
בפייסבוק ישנם הטרדות של ילדים אחד כלפי השני, ילדים מארגנים חרמות, הטרדות, הפצה של שמועות, העלאת תמונות מביכות ועוד.
הילדים לא חושבים על התוצאה של מעשיהם. לכל הדברים האלה יש משמעות גדולה ומועצמת מכיוון שבאינטרנט ברגע שאחד יודע = כולם יודעים. בחיים האמיתיים להפיץ שמועה - מוגבל וקשה יותר.
גם המורים נמצאים תחת מתקפה ילדים פותחים קבוצות נגד מורים - מקרים כאלה לפעמים נגמרים רק במעורבות המשטרה.
אני מכירה באופן אישי ילד שהוטרד והושפל קשות בפייסבוק ולאמו זה התגלה לגמרי במקרה , ורק לאחר הגשת תלונה במשטרה העניין הופסק.
ישנה עוד סכנה: ילדים שפורצים לפרופילים של ילדים אחרים וגונבים להם את הזהות, כדי שהילד יקבל את החשבון שלו בחזרה הם מכריחים אותו לעשות כל מיני דברים ע"י סחיטה ואיומים.
ישנם כמה כללי התנהלות להתנהגות נכונה לילדים בפייסבוק:
1. מומלץ להורים לפתוח חשבון בפייסבוק בעצמם להתנסות להכיר ולהיות לעזר לילדים.
2. לשבת עם הילדים ולהחליט על כללים איך מאשרים חברים. מי זה חבר שאני מאשר אותו ומי זה חבר שאני לא מאשר אותו.
3. הגדרות הפרטיות של הפייסבוק - להכנס ולהכיר מה אפשר לעשות שם.
4 לבקש עזרה כשנמצאים תחת איומים , חרם, וכד'.
צריך לזכור כמובן שפייסבוק זה לא רק דברים רעים. אמנם יש סיבות להיות ערניים אבל יש לזכור שפייסבוק הוא בסה"כ עוד דרך תקשורת עם יתרונות לא מעטים: מאפשר לילדים לשמור על קשר עם חברים רחוקים נותן במה גם לילדים שלא ניחנו בכישורים חברתיים.
אני מכירה בפייסבוק גם את הדברים השלילים ואף נתקלתי בהם באופן אישי וכמובן שאין להקל ראש בזה, אך מכירה גם את הצד הטוב והכייפי ויודעת שאכן פייסבוק פותח דלתות לילדים שקשה להם חברתית. וגם נהנית באופן אישי מחשבון פרטי.
העולם האמיתי הופך פתאום למעניין הרבה פחות.
הילדים מתכתבים עם חברים, משתתפים בחוויות, מגיבים לתמונות - זה הדיבור החדש.
5 שנים בלבד נדרשו לפייסבוק כדי לכבוש מעל 500 מיליון משתמשים ברחבי העולם. מאז שהפייסבוק עבר לעברית יותר ויותר ילדים זונחים את הצאטים המיושנים ועוברים לפייסבוק. כמעט 70% מהילדים בגילאי 7-13 מתחזקים חשבון בפייסבוק ומבלים בו שעה - 6 שעות.
בגלל הפייסבוק הילדים בקושי נפגשים, מעדיפים לדבר עם הרבה יותר ילדים דרך הפייסבוק.
ישנם הרבה הורים שלא יודעים מה זה פייסבוק, מעטים מהם מתקרבים לרמת ההתמצאות של הילדים שלהם.
כיום נפתחו סדנאות להורים להכרות עם הפייסבוק שם מקבלים הסבר לגבי: הקיר, קבוצת החברים המחוברת לצט, לייק ועוד.
מה שמניע את ההורים לגלות עניין בפייסבוק זה בעיקר דאגות: שהילדים לא ידעו עם מי להתחבר ולדבר ואף לעיתים להפגש, סכנות מפדופיליה, תמונות ומידע שלא מתאים לילדים.
בפייסבוק ישנם הטרדות של ילדים אחד כלפי השני, ילדים מארגנים חרמות, הטרדות, הפצה של שמועות, העלאת תמונות מביכות ועוד.
הילדים לא חושבים על התוצאה של מעשיהם. לכל הדברים האלה יש משמעות גדולה ומועצמת מכיוון שבאינטרנט ברגע שאחד יודע = כולם יודעים. בחיים האמיתיים להפיץ שמועה - מוגבל וקשה יותר.
גם המורים נמצאים תחת מתקפה ילדים פותחים קבוצות נגד מורים - מקרים כאלה לפעמים נגמרים רק במעורבות המשטרה.
אני מכירה באופן אישי ילד שהוטרד והושפל קשות בפייסבוק ולאמו זה התגלה לגמרי במקרה , ורק לאחר הגשת תלונה במשטרה העניין הופסק.
ישנה עוד סכנה: ילדים שפורצים לפרופילים של ילדים אחרים וגונבים להם את הזהות, כדי שהילד יקבל את החשבון שלו בחזרה הם מכריחים אותו לעשות כל מיני דברים ע"י סחיטה ואיומים.
ישנם כמה כללי התנהלות להתנהגות נכונה לילדים בפייסבוק:
1. מומלץ להורים לפתוח חשבון בפייסבוק בעצמם להתנסות להכיר ולהיות לעזר לילדים.
2. לשבת עם הילדים ולהחליט על כללים איך מאשרים חברים. מי זה חבר שאני מאשר אותו ומי זה חבר שאני לא מאשר אותו.
3. הגדרות הפרטיות של הפייסבוק - להכנס ולהכיר מה אפשר לעשות שם.
4 לבקש עזרה כשנמצאים תחת איומים , חרם, וכד'.
צריך לזכור כמובן שפייסבוק זה לא רק דברים רעים. אמנם יש סיבות להיות ערניים אבל יש לזכור שפייסבוק הוא בסה"כ עוד דרך תקשורת עם יתרונות לא מעטים: מאפשר לילדים לשמור על קשר עם חברים רחוקים נותן במה גם לילדים שלא ניחנו בכישורים חברתיים.
אני מכירה בפייסבוק גם את הדברים השלילים ואף נתקלתי בהם באופן אישי וכמובן שאין להקל ראש בזה, אך מכירה גם את הצד הטוב והכייפי ויודעת שאכן פייסבוק פותח דלתות לילדים שקשה להם חברתית. וגם נהנית באופן אישי מחשבון פרטי.
יום שני, 15 בנובמבר 2010
A LIFE ON FACEBOOK.
מכורים לפייסבוק?
כך ייראו החיים שלכם
"אלכס דרונר", גולש בדיוני, עומד במרכזו של סרטון שפרסם דווקא גולש אחד אמיתי, מקסים לואר, שזוכה כעת למאות אלפי צפיות ברחבי העולם. תחת השם "החיים בפייסבוק" אנו יכולים לראות את התקדמות חייו של דרונר, ושל כולנו בעצם, ברשת החברתית הפופולארית
חיים ברשת החברתית: רובנו כבר יודעים איך קשרים נוצרים, נפרמים או נהיים "מסובכים" דרך הפייסבוק. למדנו להבין, מתמונות או ממילים, מה קורה בחיים של החברים שלנו - אפילו אם הם לא באמת חברים שלנו.
סרטון קצר שפרסם גולש בשם מקסים לואר ביוטיוב, רץ בימים האחרונים ברשת ותופס תאוצה. הסרטון מסכם את חייו של אדם בדוי אחד, אלכס דרונר, מהרגע שנרשם לפייסבוק ועד ל...טוב, לא נגלה לכם את הסוף.בסרטון, החל מרגע הירשמותו מוסיף אלכס עוד ועוד חברים, מעלה תמונות וגם, כמה משמח, נרשם כ"נמצא במערכת יחסים". אך זה לא נמשך זמן רב, מפני שנשמה טובה תייגה את הבחור בתמונה בה הוא נראה מתנשק - ולא עם החברה שלו. מאז לבבות בדף של אלכס מתחברים ונשברים, רק כדי להתחבר ולהישבר מחדש.
בעוד שבכל העולם נחשפים מיליונים לסיפור ההקמה של ענקית האינטרנט "פייסבוק" באמצעות סרט הקולנוע "הרשת החברתית", המציג את המייסד מארק צוקרברג באור לא-מחמיא-במיוחד עושה רושם שבפייסבוק עוסקים בדברים אחרים לגמרי ומתכוונים למשוך כותרות וגם אש כבר השבוע. פייסבוק הזמינה הלילה את עיתונאי הטכנולוגיה המובילים בכל העולם למסיבת עיתונאים חגיגית שתתקיים ביום שני הקרוב ובמרכזה "הודעה משמעותית". בחברה סירבו לגלות את פרטי האירוע הצפוי ולספק פרטים נוספים על ההודעה הצפויה - אך ההזמנה למסיבת העיתונאים עוצבה כתיבת ההודעות הנכנסות של הפייסבוק בצירוף תוספות חדשות ומיוחדות מה שמיד העלה את החשד כי מדובר בהשקת הפרוייקט הסודי של החברה עליו עומלים בפייסבוק כבר מספר חודשים תחת השם הפנימי "The Gmail Killer" ("מחסל הג'ימייל", בתרגום חופשי). מטרת המהלך, על פי הדיווחים בבלוג הטכנולוגיה המוביל טק-קרנץ' ואחרים, היא לנקז אל פייסבוק את כל פעילות הדואר האלקטרוני של מיליוני המשתמשים בפייסבוק ובכך להשיג יתרון אסטרטגי מכריע אל מול המתחרה גוגל . פייסבוק כבר רשמה הישג מוקדם יותר השנה כשהצליחה להתמודד בהצלחה רבה מול הניסיונות של גוגל להתחרות ביישומי הרשת החברתית שלה באמצעות השקת "גוגל באזז" שלא נחלה הצלחה כמצופה.
יום שישי, 12 בנובמבר 2010
מחשב בכיתה זה כבר לא מספיק
בחוברת הד החינוך האחרונה "אל המאה ה-21 " קראתי כתבה קצרה בה טוען ביל גייטס:
"מחשב בכיתה זה כבר לא מספיק".
קרן ביל ומלינדה גייטס הכריזה על יוזמה חדשה - "אתגרי החינוך של הדור הבא".
הקרן תחלק מלגות בשווי 20 מיליון דולר למפתחי טכנולוגיות שיסייעו לסטודנטים, בעיקר מיעוטי אמצעים, לסיים את לימודיהם ויכינו תלמידי תיכון ללימודים אקדמיים.
בפוסט שפרסם גייטס באתר קרן התרומות שלו הוא מסביר כי מטרתה של היוזמה לזהות את השימושים המבטיחים ביותר בטכנולוגיה בחינוך ולהרחיב אותם כך שיגיעו ליותר תלמידים, מורים ובתי ספר.
"מחנכים רבים" מתרגשים מתפקידה של הטכנולוגיה בחינוך. מיליארדי דולרים הושקעו בהכנסת מחשבים לכיתות הלימוד, אבל המהפכה שחוללה הטכנולוגיה במערכות אחרות (עסקים , ממשל, בריאות) עדיין לא התרחשה בבתי הספר.
חשוב להכניס מחשב לכיתה ומחקר בבתי הספר אבל זה כבר לא מספק.
מה שנחוץ עכשיו הוא יצירתיות ופתרונות חכמים חדשים.
כל מורה היה שמח להיחשב מורה המטפח חשיבה יצירתית, האתגרים חסרי התקדים שהחברה שלנו ניצבת לפניהם, הכלכלה המבוססת על יצירתיות והתרבות המוקירה יצירתיות, כבר הכריעו לטובת חינוך ליצירתיות. המציאות התזזיתית שבה אנו חיים הופכת את דפוסי החשיבה השגורים ללא רלוונטיים ומאלצת אותנו לפתח דפוסי חשיבה יצירתית. אין כמעט תחום בחיינו - מדיניות, ניהול, עבודה, משפחה, אפילו הוראה - שבו אפשר לנוח על הליכים ופתרונות שהומצאו בעבר.
חינוך ליצירתיות כרוך בשינוי עמדות שכליות ורגשיות של המורים והתלמידים שכן היא דורשת פתיחות לרעיונות "מוזרים" ונכונות להסתכן בפריצות דרך. חינוך ליצירתיות ולחשיבה יצירתית מתחיל בנכונות וביכולת של המורה להקשיב לכל תלמיד ולתמוך בניסיונו ליצור מחשבות ומעשים יצירתיים, גם כאשר הם נראים לו מוזרים. תמיכה שקטה בהבזקים יצירתיים ראשוניים של תלמידים היא אולי הדבר החשוב ביותר שמורים יכולים לעשות כדי לעודד את תלמידיהם להעז להיות מה שהם יכולים ונוטים להיות - יצירתיים.
"מחשב בכיתה זה כבר לא מספיק".
קרן ביל ומלינדה גייטס הכריזה על יוזמה חדשה - "אתגרי החינוך של הדור הבא".
הקרן תחלק מלגות בשווי 20 מיליון דולר למפתחי טכנולוגיות שיסייעו לסטודנטים, בעיקר מיעוטי אמצעים, לסיים את לימודיהם ויכינו תלמידי תיכון ללימודים אקדמיים.
בפוסט שפרסם גייטס באתר קרן התרומות שלו הוא מסביר כי מטרתה של היוזמה לזהות את השימושים המבטיחים ביותר בטכנולוגיה בחינוך ולהרחיב אותם כך שיגיעו ליותר תלמידים, מורים ובתי ספר.
"מחנכים רבים" מתרגשים מתפקידה של הטכנולוגיה בחינוך. מיליארדי דולרים הושקעו בהכנסת מחשבים לכיתות הלימוד, אבל המהפכה שחוללה הטכנולוגיה במערכות אחרות (עסקים , ממשל, בריאות) עדיין לא התרחשה בבתי הספר.
חשוב להכניס מחשב לכיתה ומחקר בבתי הספר אבל זה כבר לא מספק.
מה שנחוץ עכשיו הוא יצירתיות ופתרונות חכמים חדשים.
כל מורה היה שמח להיחשב מורה המטפח חשיבה יצירתית, האתגרים חסרי התקדים שהחברה שלנו ניצבת לפניהם, הכלכלה המבוססת על יצירתיות והתרבות המוקירה יצירתיות, כבר הכריעו לטובת חינוך ליצירתיות. המציאות התזזיתית שבה אנו חיים הופכת את דפוסי החשיבה השגורים ללא רלוונטיים ומאלצת אותנו לפתח דפוסי חשיבה יצירתית. אין כמעט תחום בחיינו - מדיניות, ניהול, עבודה, משפחה, אפילו הוראה - שבו אפשר לנוח על הליכים ופתרונות שהומצאו בעבר.
חינוך ליצירתיות כרוך בשינוי עמדות שכליות ורגשיות של המורים והתלמידים שכן היא דורשת פתיחות לרעיונות "מוזרים" ונכונות להסתכן בפריצות דרך. חינוך ליצירתיות ולחשיבה יצירתית מתחיל בנכונות וביכולת של המורה להקשיב לכל תלמיד ולתמוך בניסיונו ליצור מחשבות ומעשים יצירתיים, גם כאשר הם נראים לו מוזרים. תמיכה שקטה בהבזקים יצירתיים ראשוניים של תלמידים היא אולי הדבר החשוב ביותר שמורים יכולים לעשות כדי לעודד את תלמידיהם להעז להיות מה שהם יכולים ונוטים להיות - יצירתיים.
הירשם ל-
רשומות (Atom)
